ACTIVIDADES

Como parte complementaria al blog añado las siguientes actividades que pueden ser utilizadas dentro del aula.

1 ADIVINA LA CANCIÓN.

COMPETENCIA: INTERPRETA CANCIONES, LAS CREA Y LAS ACOMPAÑA CON INSTRUMENTOS MUSICALES CONVENCIONALES O HECHOS POR ÉL.

MANIFESTACIÓN: INVENTA E INTERPRETA PEQUEÑAS CANCIONES ACOMPAÑÁNDOLAS CON RITMOS.

PROCEDIMIENTO:

 v  SE REPARTEN LOS ALUMNOS EN DOS EQUIPOS.

 v  CADA EQUIPO DEBERÁ ESCUCHAR ATENTAMENTE TRES CANCIONES CONOCIDAS CON DIFERENTES RITMOS (LENTO, RÁPIDO Y RAPIDÍSIMO).

 v  UNA VEZ QUE HAYAN ESCUCHADO LAS MELODIAS, EL MAESTRO TOCARÁ CON LAS PALMAS O EL PIE EL RITMO DE ALGUNA DE ESAS TRES MELODÍAS Y LOS NIÑOS TENDRÁN QUE ADIVINAR QUE CANCIÓN ES.

  v  EL EQUIPO QUE ACIERTE MAS VECES ES EL QUE GANA.

 v  REPETIR LAS CANCIONES Y LOS NIÑOS SEGUIRÁN LOS DIFERENTES RITMOS UTILIZANDO ALGUNA PARTE DE SU CUERPO.

 v  FINALMENTE, EL MAESTRO PONDRÁ OTRAS CANCIONES QUE NO HAYAN ESCUCHADO, Y PEDIRÁ QUE CADA EQUIPO TRATE DE SEGUIR EL RITMO.

2. EL   VIOLÍN   ENOJADO

COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN LOS CANTOS Y LA MÚSICA QUE ESCUCHA.

MANIFESTACIÓN: DESCRIBE LO QUE IMAGINA, SIENTE Y PIENSA AL HABER ESCUCHADO UNA MELODÍA O UN CANTO.

MATERIALES:

TARJETAS CON DIBUJOS DE CARITAS Y DE INSTRUMENTOS CONOCIDOS POR LOS NIÑOS.

PROCEDIMIENTO:

ü  EL MAESTRO MOSTRARÁ A LOS NIÑOS LAS TARJETAS QUE TENDRÁN DIBUJADOS UN INSTRUMENTO Y UNA CARITA, QUE EN ALGUNOS CASOS DEBE SER TRISTE, ASUSTADA, ENOJADA O ALEGRE; BARAJAR LAS TARJETAS Y COLOCARLAS BOCA ABAJO.

ü  PEDIR A UN NIÑO QUE TOME UNA TARJETA, SIN QUE SUS COMPAÑEROS LA VEAN, Y QUE EXPRESE EL SENTIMIENTO QUE SE INDICA Y CON ESA EXPRESIÓN EN LA CARA, IMITE LA FORMA DE TOCAR EL INSTRUMENTO DIBUJADO.

ü  EL RESTO DEL GRUPO INTENTARÁ ADIVINAR EL SENTIMIENTO Y EL INSTRUMENTO; SI ACIERTAN LA TARJETA SE DESCARTA, SI NO ACIERTAN SE VUELVE A COLOCAR BOCA ABAJO. OTRO NIÑO SACA OTRA TARJETA Y REPITE LA ACTIVIDAD, HASTA QUE SALGAN TODAS LAS TARJETAS.

ü  HACER QUE LOS NIÑOS ESCUCHEN ALGUNAS MELODIAS, DE RITMOS VARIADOS, INSTRUMENTALES, VOCALES, ETC. Y CUESTIONARLOS ACERCA DE LO QUE SIENTEN AL ESCUCHAR CADA UNA DE ELLAS.   

    

    3. EL DIRECTOR DE ORQUESTA.

 COMPETENCIA: INTERPRETA CANCIONES, LAS CREA Y LAS ACOMPAÑA CON INSTRUMENTOS MUSICALES CONVENCIONALES O HECHOS POR ÉL.

   MANIFESTACIÓN: COMPRENDE Y SIGUE LAS INDICACIONES GESTUALES DEL DIRECTOR AL INTERPRETAR UNA MELODÍA ORQUESTAL O UN CANTO.

   PROCEDIMIENTO:

·         EL MAESTRO EXPLICA A LOS NIÑOS QUE ÉL SERÁ EL DIRECTOR DE LA ORQUESTA, Y QUE DEBERÁN CANTAR UNA MELODÍA Y SIMULAR TOCAR, SIGUIENDO EL RITMO, UN INSTRUMENTO QUE ÉL INDICARÁ Y TODOS LO IMITARÁN, POR EJEMPLO, EL VIOLÍN, LA TROMPETA, ETC.

·         TOCARÁN PARTE DE LA MELODÍA Y, EN DETERMINADO MOMENTO, EL DIRECTOR CAMBIARÁ  DE INSTRUMENTO Y TODOS DEBERÁN ESTAR ATENTOS PARA IMITARLO.

·         LUEGO DE ENSAYAR DOS O TRES VECES, PEDIR A UN NIÑO QUE SALGA DEL SALÓN MIENTRAS, ENTRE TODOS, ELIGEN A OTRO NIÑO QUE SERÁ EL DIRECTOR DE LA ORQUESTA.

·         ENTRA EL ALUMNO QUE SALIÓ Y SE REALIZA LA ACTIVIDAD; EL NIÑO DEBERÁ ESTAR MUY ATENTO PARA DESCUBRIR AL DIRECTOR DE LA ORQUESTA, OBSERVANDO A TODOS PARA VER QUIEN ES EL PRIMERO QUE CAMBIA DE INSTRUMENTO Y AL QUE IMITAN LOS DEMÁS.

·         REPETIR LA  ACTIVIDAD MIENTRAS SE MANTENGA EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS.

    4.   ¿QUÉ  INSTRUMENTO  FALTA?

 COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN LOS CANTOS Y LA MÚSICA QUE ESCUCHA.

   MANIFESTACIÓN: RECONOCE EL SONIDO DE DISTINTOS INSTRUMENTOS EN LAS PIEZAS O LOS CUENTOS MUSICALES QUE ESCUCHA.

   MATERIALES:

   UN INSTRUMENTO PARA CADA JUGADOR.

   PROCEDIMIENTO:

Ø  TODOS LOS NIÑOS SE SENTARÁN FORMANDO UN CÍRCULO, EXCEPTO UNO; DAR UN INSTRUMENTO MUSICAL A CADA NIÑO DEL CÍRCULO.

Ø  EL QUE NO TENGA INSTRUMENTO DEBERÁ ESCUCHAR ATENTAMENTE MIENTRAS SUS COMPAÑEROS, POR TURNOS, TOCAN SU INSTRUMENTO PARA QUE ÉL IDENTIFIQUE EL SONIDO DE CADA UNO; SI DESCONOCEN EL NOMBRE DE ALGUNO, EL DOCENTE SE LOS DIRÁ.

Ø  EL NIÑO QUE NO TIENE INSTRUMENTO SE SENTARÁ DE ESPALDAS AL RESTO DEL GRUPO O CERRARÁ LOS OJOS.

Ø  TODOS LOS NIÑOS TOCARÁN AL UNÍSONO SUS INSTRUMENTOS MENOS UNO, QUE EL MAESTRO SEÑALARÁ, Y EL NIÑO QUE ESTÁ DE ESPALDAS INTENTARÁ ADIVINAR CUAL INSTRUMENTO FALTA.

Ø  SE PUEDE REPETIR CON DIFERENTES NIÑOS LAS VECES QUE SE DESEE.

Ø  EL DOCENTE PUEDE PONER UNA CANCIÓN Y LOS NIÑOS TRATARÁN DE ADIVINAR QUÉ INSTRUMENTOS INTERVIENEN EN LA MELODÍA.

        5.   ¡OYE ESO!

  COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN LOS CANTOS Y LA MÚSICA QUE ESCUCHA.

  MANIFESTACIÓN: IDENTIFICA DIFERENTES FUENTES SONORAS (SONIDOS DE LA NATURALEZA Y LOS PRODUCIDOS POR INSTRUMENTOS MUSICALES O POR OTROS MEDIOS QUE EXISTAN EN EL ENTORNO.

     MATERIALES:

     CD CON DIVERSOS SONIDOS.

    TARJETAS GRANDES CON DIBUJOS DE LOS ELEMENTOS QUE PRODUCEN ESOS SONIDOS.

     PROCEDIMIENTO:

      LOS NIÑOS SE SENTARÁN FORMANDO UN CÍRCULO Y EL MAESTRO COLOCA DENTRO DEL CÍRCULO LAS TARJETAS CON DIBUJOS.

      CUANDO LOS NIÑOS ESCUCHEN DETERMINADO SONIDO DEBEN ASOCIARLO CON UNO DE LOS DIBUJOS.

      DESPUÉS DE CINCO SONIDOS, LOS NIÑOS DEBEN HABER MEMORIZADO LA SECUENCIA; PEDIRLES QUE, SIN OIR EL CD, SEPAREN LAS CINCO TARJETAS Y LAS PONGAN EN ORDEN EN QUE SE ESCUCHAN LOS SONIDOS.

      PEDIR A LOS NIÑOS QUE TRATEN DE IMITAR LOS CINCO SONIDOS, EN LA SECUENCIA CORRECTA.

      PROSEGUIR LA ACTIVIDAD CON LOS SIGUIENTES CINCO SONIDOS DEL CD.

      FINALIZAR HACIENDO QUE LOS NIÑOS ESCUCHEN OTROS SONIDOS PARA LOS CUALES NO HAYA DIBUJO Y TRATEN DE DISTINGUIR QUÉ ES LO QUE ESCUCHAN.

       TOMADO DEL LIBRO “300 SITUACIONES DIDÁCTICAS”  GIL EDITORES.